化學教育研究（CER）是對化學教學和學習的科學研究。化學教育研究人員旨在通過將教育學、認知學和社會心理學的概念應用于化學學習環境，改善學生在化學領域的學習、保持和歸屬。
碩士課程輔導
一、什么是CRE？
CER是在現場（即教室環境）和受控的實驗室環境中進行的。CER中研究的主題范圍很廣。認知領域的研究側重于學生的內部學習過程，如特定的教學方法（如主動學習、小組合作）對學生學習的影響，錯誤概念對學生學習的影響以及如何糾正這些錯誤概念，如何提高學生在STEM中的問題解決能力，如何提高長期保持和跨化學課程的學習轉移，以及發展學生的元認知能力。社會心理學領域的研究考慮社會環境和學習環境對學生化學學習經歷的影響，如學生的社會歸屬感、課程的包容性，或教學方法對不同人口統計學學生的影響。除了研究學生的結果，化學教育研究者還開發和驗證工具，如評估、調查、觀察協議，以測量不同的相關變量（如理解、歸屬、元認知），以及評估測量變量之間關系的分析方法（即統計方法）。
二、研究方法
CER根據所提出的研究問題，同時使用定量和定性的方法。在定量研究中，使用各種統計方法對數字數據進行分析，并經常檢查知識、技能、績效和情感措施的比較。然而，僅用定量方法往往難以完全理解人類的行為和經驗。因此，研究人員也使用定性方法來洞察數據中的潛在含義和模式，而這些往往是定量方法所不能確定的。定性數據可以包括訪談、焦點小組、對開放式調查問題的回答、思考、觀察等。定量方法有助于檢測和模擬學生的結果模式（例如，考試前的學習時間如何影響學生的考試成績？通常情況下，定量和定性的方法結合在一起，以最好地理解所收集的數據。混合方法研究是那些結合了定量和定性方法的研究，在CER中很常見。
三、如何進行CER？
教和學，特別是在大教室里，是非常復雜的社會和認知活動，這導致了在CER中進行的廣泛的研究問題和研究類型。想想看，一個老師在一個有100個學生的教室里。每個學生對老師、對同學、對課程內容，以及對自己作為更廣泛的科學界一部分的身份，都有獨特的個人體驗。即使在這種高度簡化的情況下，也有無數的社會和心理變量和相互作用來塑造每個學生的經驗，影響他們在化學和STEM中的表現、保持和歸屬。這種情況下的研究必須考慮課程內容（化學），學生的內部、認知和心理過程，以及課程和更廣泛的科學社區的人和文化的社會影響。因此，CER本質上是一個跨學科領域，整合了化學、心理學、統計學、社會學和教育（學習科學）等領域的思想和方法。為了解決這些復雜的跨學科問題，猶他大學CER項目的研究人員與化學和其他STEM導師、物理教育研究人員、心理學（認知和社會）專家、大學的科學和數學卓越中心（CSME）以及大學的教育學院進行了合作。
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